Willkommen
Herzlich Willkommen in den Fachpraxen für Logopädie und Lerntherapie LOGOneum. Sprache gehört untrennbar zu unserer Identität. Ob wir wollen oder nicht– durch unsere Wortwahl, durch die Stimme und unsere Art zu sprechen vermitteln wir, wer und wie wir sind. Sprache und Stimme dienen unserer Kommunikation. So ist ein Austausch möglich.
© LOGOneum Kerstin Jaeger
Rollstuhlgerechte Praxen
Unsere Praxen in Eggenfelden und Altötting sind barrierefrei und somit rollstuhlgerecht.
Kerstin Jaeger - Praxisinhaberin
Sondermeldung:
Online-Therapien
Aufgrund der aktuellen Situation möchten wir Ihnen
zukünftig Online-Therapien anbieten. Bitte melden Sie sich
bei uns telefonisch unter der 08721/126044 oder per Mail
info@logoneum.de oder über unser Online-Kontaktformular
hier.
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Herzlich Willkommen in den Fachpraxen für Logopädie und Lerntherapie LOGOneum. Sprache gehört untrennbar zu unserer Identität. Ob wir wollen oder nicht– durch unsere Wortwahl, durch die Stimme und unsere Art zu sprechen vermitteln wir, wer und wie wir sind. Sprache und Stimme dienen unserer Kommunikation. So ist ein Austausch möglich.
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Wir über uns und die Praxen
Mit meinen Fachpraxen bin ich in Eggenfelden seit 2005, sowie seit 2015 in Neuötting und nach einem Umzug 2017 in Altötting vertreten. Derzeit sind neben mir 7 weitere Logopädinnen und ein Lerntherapeut in meinen Praxen tätig. Alle meine Mitarbeiterinnen werden regelmäßig durch Team- und Einzelbesprechungen sowie die Teilnahme an Fortbildungen zu aktuellen Fachthemen geschult. Hohe fachliche Kompetenz ist mir sehr wichtig und kann auf diese Weise gewährleistet werden. Mein Team und ich unterstützen mit fachlich-fundierter Kompetenz Kinder, Jugendliche, Erwachsene und Senioren bei Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen und führen zudem Hausbesuche durch. Daneben helfen wir mit Legasthenie- und Dyskalkulietherapien lese-, rechtschreib- und rechenschwachen Kindern – egal, ob über das Jugendamt finanziert oder bei Selbstzahlern. Weiterhin führen wir Gruppen-Kurse für ADHS-Kinder zur Steigerung der Aufmerksamkeit durch. Auch die Kooperation mit der Frühförderstelle in Eggenfelden, dem Jugendamt Rottal- Inn sowie dem Jugendamt Altötting sehe ich als sehr produktiv an.
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Wir über uns und die
Praxen
Mit meinen Fachpraxen bin ich in Eggenfelden seit 2005, sowie seit 2015 in Neuötting vertreten. Derzeit sind neben mir 7 weitere Logopädinnen und ein Lerntherapeut in meinen Praxen tätig. Alle meine Mitarbeiterinnen werden regelmäßig durch Team- und Einzelbesprechungen sowie die Teilnahme an Fortbildungen zu aktuellen Fachthemen geschult. Hohe fachliche Kompetenz ist mir sehr wichtig und kann auf diese Weise gewährleistet werden. Mein Team und ich unterstützen mit fachlich- fundierter Kompetenz Kinder, Jugendliche, Erwachsene und Senioren bei Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen und führen zudem Hausbesuche durch. Daneben helfen wir mit Legasthenie- und Dyskalkulietherapien lese-, rechtschreib- und rechenschwachen Kindern – egal, ob über das Jugendamt finanziert oder bei Selbstzahlern. Weiterhin führen wir Gruppen-Kurse für ADHS-Kinder zur Steigerung der Aufmerksamkeit durch. Auch die Kooperation mit der Frühförderstelle in Eggenfelden, dem Jugendamt Rottal-Inn sowie dem Jugendamt Altötting sehe ich als sehr produktiv an.
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Therapieleistungen
In der Praxis werden alle Altersgruppen therapiert,
vom Kleinkindalter, bis hin zu den Senioren. Wir
freuen uns Sie bei uns willkommen zu heißen.
Es werden jegliche Arten von Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen befundet und therapiert.Spektrum der Kinder- und Jugendtherapien in der
Logopädie
- Artikulationsstörungen - Kindliche Stimmstörungen - Phonologische Störungen - Dysgrammatismus - Sprachentwicklungsstörungen - Myofunktionelle Störungen - Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen - Rhinophonie (Näseln) Unser Spektrum wird durch ständige Fortbildungen und Erweiterung unseres Therapeutenstamms vergrößert - sprechen Sie uns einfach an, falls Sie Fragen haben, oder sich in unserer Auflistung nicht wiederfinden.Spektrum der Erwachsenentherapien in der
Logopädie
- Artikulationsstörungen - Stimmstörungen - Störung aufgrund von neurologischen Erkrankungen - Aphasie - Dysarthie/ Dysarthrophonie - Sprechapraxie - Dysphagie - Fazialis Parese Unser Spektrum wird durch ständige Fortbildungen und Erweiterung unseres Therapeutenstamms vergrößert - sprechen Sie uns einfach an, falls Sie Fragen haben, oder sich in unserer Auflistung nicht wiederfinden.
Spektrum der Therapien bei Lernstörungen
- Legasthenie (Lese-Rechtschreib-Störung) - Dyskalkulie (Rechenstörung) - Aufmerksamkeitsstörung
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Therapieleistungen
In der Praxis werden alle Altersgruppen
therapiert, vom Kleinkindsalter, bis hin
zu den Senioren, wir freuen uns Sie bei
uns willkommen zu heißen.
Es werden jegliche Arten von Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen behandelt und getestet.Spektrum der Kinder- und
Jugendtherapien in der Logpädie
- Artikulationsstörungen - Kindliche Stimmstörungen - Phonologische Störungen - Dysgrammatismus - Sprachentwicklungsstörungen - Myofunktionelle Störungen - Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungs- störungen - Rhinophonie (Näseln) Unser Spektrum wird durch ständige Fortbildungen und Erweiterung unseres Therapeutenstamms vergrößert - sprechen Sie uns einfach an, falls Sie Fragen haben, oder sich in unserer Auflistung nicht wiederfinden.Spektrum der Erwachsenentherapien in
der Logopädie
- Artikulationsstörungen - Stimmstörungen - Störung aufgrund von neurologischen Erkrankungen - Aphasie - Dysarthie/ Dysarthrophonie - Sprechapraxie - Dysphagie - Fazialis Parese Unser Spektrum wird durch ständige Fortbildungen und Erweiterung unseres Therapeutenstamms vergrößert - sprechen Sie uns einfach an, falls Sie Fragen haben, oder sich in unserer Auflistung nicht wiederfinden.Spektrum der Therapien bei
Lernstörungen
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Häufige Fragen
An dieser Stelle möchten wir Ihnen Fragen
beantworten, die im Rahmen der Diagnose, Therapie
und weiteren logopädischen Arbeitsfeldern gestellt
werden.
Sollten Sie weitere Fragen zur Logopädie oder zur Praxis haben, stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung. Meine Email und Telefonnummer finden Sie hier.
LOGOneum
Praxis für Logopädie und Lerntherapie
Sollten Sie noch weitere Fragen haben,
kontaktieren Sie uns einfach
über unser Kontaktformular
in Eggenfelden unter
Tel. 0 87 21 / 12 60 44
Fax 0 87 21 / 12 60 45
in Altötting unter
Tel. 0 86 71 / 88 49 98
Fax 0 86 71 / 92 70 96
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Häufige Fragen
Was ist Logopädie?
Sprache begleitet uns täglich. Gesprochen, gelesen, am Telefon, in den Medien. Mit Sprache verständigen wir uns und treten in Kontakt. Aus diesem Grund ist es wichtig sofort eine qualifizierte Therapie zu erhalten, sollten Einschränkungen oder Probleme im Bereich der Sprache, des Sprechens, der Stimmproduktion oder auch des Schluckaktes auftreten. Dafür gibt es uns Logopäden. Aufgabe eines Logopäden ist es, durch gezielte Behandlung die Kommunikationsfähigkeit von Patienten aller Altersstufen (Kleinkinder, Vorschul- und Schulkinder, Jugendliche und Erwachsene) aufzubauen, zu verbessern oder wiederherzustellen. Im Rahmen der Früherkennung nehmen auch präventive Maßnahmen einen immer größeren Raum ein. Der Begriff “Logopädie” leitet sich aus dem Griechischen “logos” (Wort, Rede) und “paedeuein (erziehen) ab. Logopädie ist Teil der medizinischen Grundversorgung. Der Beruf der Logopädin/des Logopäden gehört zur Gruppe der nicht-ärztlichen Heilberufe. Eine logopädische Therapie wird bei vielen Kommunikationsstörungen und Schluckstörungen notwendig und arbeitet ganzheitlich: Diagnostik, umfassende Beratung sowie Behandlung gehören dazu. In meiner Praxis werden Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Sprach-, Sprech-, Stimm- und Schluckstörungen behandelt. Die logopädische Behandlung muss von einem Arzt verordnet werden und erfolgt in Einzel- oder Gruppentherapie, in der Praxis oder als Hausbesuch.
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Häufige Fragen
Was geschieht bei der Behandlung?
Beginnend findet eine Untersuchung beispielsweise der Artikulation, Wortschatz, Grammatik, Verstehen von Sprache, Schreib- und Leseleistungen statt. Des Weiteren wird die Atem-, Stimm- und Schluckfunktion getestet. Die Ergebnisse bilden die Grundlage für die Auswahl der Behandlungsmethoden für die Therapie. Jede logopädische Therapie enthält spezifische Übungen, Gespräche zum Therapieverlauf und Anleitungen zum selbstständigen Üben. Besondere Beachtung findet die Einbeziehung der Angehörigen in die Therapie. Die Logopädische Beratung beinhaltet die Aufklärung über Ursache und Auswirkung der jeweiligen Kommunikationsstörung. Sie informiert über Inhalte und den Verlauf der Behandlung und gibt gezielte Hinweise zum verbesserten Umgang im Alltag.
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Beginnend findet eine Untersuchung beispielsweise der Artikulation, Wortschatz, Grammatik, Verstehen von Sprache, Schreib- und Leseleistungen statt. Des Weiteren wird die Atem-, Stimm- und Schluckfunktion getestet. Die Ergebnisse bilden die Grundlage für die Auswahl der Behandlungsmethoden für die Therapie. Jede logopädische Therapie enthält spezifische Übungen, Gespräche zum Therapieverlauf und Anleitungen zum selbstständigen Üben. Besondere Beachtung findet die Einbeziehung der Angehörigen in die Therapie. Die Logopädische Beratung beinhaltet die Aufklärung über Ursache und Auswirkung der jeweiligen Kommunikationsstörung. Sie informiert über Inhalte und den Verlauf der Behandlung und gibt gezielte Hinweise zum verbesserten Umgang im Alltag.
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Häufige Fragen
An wen wende ich mich mit meinem Sprachproblem?
Beim Auftreten einer sprachlichen oder stimmlichen Auffälligkeit oder Störung sollte der erste Weg zunächst zu einem Arzt (HNO-Arzt, Kinderarzt, Phoniater, Internist, Neurologe, Hausarzt, Zahnarzt, Kieferorthopäde) führen. Dieser wird, falls er eine eingehende Untersuchung und/oder Behandlung für erforderlich hält, eine ärztliche Verordnung über logopädische bzw. sprachtherapeutische Behandlung ausstellen. Mit dieser Verordnung können sie dann in eine unserer Praxen kommen.
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Häufige Fragen
Wie erhalte ich eine logopädische Behandlung?
Sobald Sie eine gültige Heilmittelverordnung vorliegen haben, können Sie sich gern an eine unserer Praxen telefonisch oder über unser Kontaktformular wenden. Wir werden umgehend mit Ihnen Kontakt aufnehmen.
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Sobald Sie eine gültige Heilmittelverordnung vorliegen haben, können Sie sich gern an eine unserer Praxen telefonisch oder über unser Kontaktformular wenden. Wir werden umgehend mit Ihnen Kontakt aufnehmen.
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Was kostet mich die Therapie?
Behandlungskosten: Die Kosten für die logopädische Therapie trägt jede gesetzliche Krankenkasse, wenn eine gültige Verordnung vorliegt. Bei Kindern bis zum 18. Lebensjahr werden die Kosten vollständig übernommen. Erwachsene müssen einen Zuzahlungsbetrag von 10 Euro pro Verordnung, sowie von 10% der Gesamtkosten leisten. Liegt eine Zuzahlungsbefreiung vor, muss kein Eigenanteil aufgebracht werden. Erkundigen Sie sich bei Ihrer zuständigen Krankenkasse nach Zuzahlungsbefreiungen. Diese beraten Sie hierzu gern. Privatpatienten: Die Gebühren für Patienten, die Beihilfe erhalten, entsprechen den Beihilfehöchstsätzen Selbstverständlich können Sie auch die Kosten für Ihre Behandlung volkommen selber finanzieren.
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Behandlungskosten: Die Kosten für die logopädische Therapie trägt jede gesetzliche Krankenkasse, wenn eine gültige Verordnung vorliegt. Bei Kindern bis zum 18. Lebensjahr werden die Kosten vollständig übernommen. Erwachsene müssen einen Zuzahlungsbetrag von 10 Euro pro Verordnung, sowie von 10% der Gesamtkosten leisten. Liegt eine Zuzahlungsbefreiung vor, muss kein Eigenanteil aufgebracht werden. Erkundigen Sie sich bei Ihrer zuständigen Krankenkasse nach Zuzahlungsbefreiungen. Diese beraten Sie hierzu gern. Privatpatienten: Die Gebühren für Patienten, die Beihilfe erhalten, entsprechen den Beihilfehöchstsätzen Selbstverständlich können Sie auch die Kosten für Ihre Behandlung volkommen selber finanzieren.
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Häufige Fragen
Welcher Arzt darf eine Verordnung ausstellen?
Folgende Ärzte können bei Bedarf ein Rezept ausstellen: - Hausärzte - Kinderärzte - Neurologen - Kieferorthopäden - Phoniater - HNO-Ärzte - Kinder- und Jugendpsychiater
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Häufige Fragen
Was benötige ich beim ersten Termin?
Sie benötigen eine Heilmittelverordnung Ihres Arztes. Haben Sie noch weitere ärztliche oder persönliche Unterlagen, die die Diagnostik erleichtern, so bringen Sie diese bitte mit.
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Häufige Fragen
Was muß auf dem Rezept stehen?
Privatverordnungen Die Verordnungen für Privatpatienten können auf dem üblichen kleinen Formular (A6) oder auf dem Formular 14.1 ausgestellt werden. Es genügt die Angabe der Diagnose und Anzahl der erwünschten Behandlungseinheiten. Hausbesuche müssen ebenfalls ausdrücklich verordnet werden. Verordnungen bei gesetzlich versicherten Patienten Bitte achten Sie darauf, dass der Arzt das Rezeptformular 14.1 (vom Juli 2004) verwendet (A4). Da ich bei falsch oder unzureichend ausgefüllten Rezepten die Behandlung nicht beginnen bzw. fortsetzen darf, bitten ich Sie, das Rezept zu überprüfen: Rezeptdaten, die vom Arzt einzutragen sind: Neben den Angaben wie Name, Adresse, Geburtsdatum sowie Kassen- und Versicherungsnummern, müssen weitere Angaben eingetragen sein: - Kreuzchen, ob es sich um eine Erst-, Folgeverordnung oder - Verordnung außerhalb des Regelfalles handelt - Kreuzchen im Feld Hausbesuch (ja / nein) - Kreuzchen, ob der Arzt einen Therapiebericht anfordert - Kreuzchen, ob es sich um eine Stimm-, Sprech- und / oder Sprachtherapie handelt - Eintragung im Feld Indikationsschlüssel - Angabe der Therapiedauer und -frequenz sowie der Verordnungsmenge - Angabe der Diagnose mit Leitsymptomatik - Stempel und Unterschrift des verordnenden Arztes Eine vorab durchgeführte Hördiagnostik wird von den Kassen ausdrücklich erwünscht und ist für die logopädische Behandlung eine wesentliche Grundlage. Gern überprüfen wir Ihre Verordnung auf Vollständigkeit für Sie und nehmen bei Bedarf Kontakt mit dem ausstellenden Arzt auf.
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Praxis für Logopädie und Lerntherapie
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Tel. 0 87 21 / 12 60 44
Fax 0 87 21 / 12 60 45
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Tel. 0 86 71 / 88 49 98
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Was muß auf dem Rezept stehen?
Privatverordnungen Die Verordnungen für Privatpatienten können auf dem üblichen kleinen Formular (A6) oder auf dem Formular 14.1 ausgestellt werden. Es genügt die Angabe der Diagnose und Anzahl der erwünschten Behandlungseinheiten. Hausbesuche müssen ebenfalls ausdrücklich verordnet werden. Verordnungen bei gesetzlich versicherten Patienten Bitte achten Sie darauf, dass der Arzt das Rezeptformular 14.1 (vom Juli 2004) verwendet (A4). Da ich bei falsch oder unzureichend ausgefüllten Rezepten die Behandlung nicht beginnen bzw. fortsetzen darf, bitten ich Sie, das Rezept zu überprüfen: Rezeptdaten, die vom Arzt einzutragen sind: Neben den Angaben wie Name, Adresse, Geburtsdatum sowie Kassen- und Versicherungsnummern, müssen weitere Angaben eingetragen sein: - Kreuzchen, ob es sich um eine Erst-, Folgeverordnung oder - Verordnung außerhalb des Regelfalles handelt - Kreuzchen im Feld Hausbesuch (ja / nein) - Kreuzchen, ob der Arzt einen Therapiebericht anfordert - Kreuzchen, ob es sich um eine Stimm-, Sprech- und / oder Sprachtherapie handelt - Eintragung im Feld Indikationsschlüssel - Angabe der Therapiedauer und -frequenz sowie der Verordnungsmenge - Angabe der Diagnose mit Leitsymptomatik - Stempel und Unterschrift des verordnenden Arztes Eine vorab durchgeführte Hördiagnostik wird von den Kassen ausdrücklich erwünscht und ist für die logopädische Behandlung eine wesentliche Grundlage. Gern überprüfen wir Ihre Verordnung auf Vollständigkeit für Sie und nehmen bei Bedarf Kontakt mit dem ausstellenden Arzt auf.
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Häufige Fragen
Können auch Hausbesuche gemacht werden?
Hausbesuche können von uns durchgeführt werden, wenn dies auf der für Sie gültigen Verordnung vom Arzt vermerkt wurde. Ein Arzt kann nur bei vorliegen wichtiger medizinischer Gründe einen Hausbesuch verordnen.
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Fax 0 87 21 / 12 60 45
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Häufige Fragen
Was bedeutet Legasthenie?
Schulfrust anstatt Schullust? Ihr begabtes Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben? Trotz vermehrten Übens bleibt es bei vielen Fehlern? Legasthenie oder LRS könnte der Grund sein! LRS: Lese-Rechtschreibschwäche LEGASTHENIE (griechisch): LEGEIN = sprechen, lesen, schreiben, auslegen ASTHENEIA = Schwäche International wird Legasthenie als "Entwicklungsstörung des Lesens und Schreibens" definiert. In Deutschland werden die Begrifflichkeiten Legasthenie und LRS synonym verwendet. 6-10% der Gesamtbevölkerung sind von einer LRS betroffen. LRS ist eine Teilleistungsstörung, d.h. das Kind hat bei einer durchschnittlichen oder überdurchschnittlichen allgemeinen Begabung ausschließlich in den Bereichen Lesen und/ oder Schreiben große Schwierigkeiten. Ursachen Die Ursachen einer LRS können vielfältig sein und sind bis heute nicht abschließend geklärt. Genetische Ursachen konnten wissenschaftlich nachgewiesen werden. Bei einem Verdacht auf LRS sollte immer ein Augenarzt und ein Ohrenarzt aufgesucht werden, um organische Störungen in den Bereichen Sehen und Hören auszuschließen. Auffälligkeiten im Schulalter: - Buchstabenauslassungen, -vertauschungen und –umstellungen - Probleme beim Abschreiben oder beim Aufschreiben von mündlichen Anweisungen - Erschwertes Lesenlernen, Ratestrategien, fehlendes Leseverständnis - Überdurchschnittlich langer Zeitraum zum Bearbeiten von Schreibaufgaben - Unharmonisches Schriftbild - Schwierigkeiten in den Wahrnehmungsbereichen (z. B. Merken, Auswendiglernen, Unterscheidung rechts-links) Unaufmerksamkeit, Clownerie, motorische Unruhe, Frustrationen, mangelndes Selbstvertrauen, Bauchschmerzen, Kopfschmerzen oder Übelkeit sind häufige Begleiterscheinungen. Diese Auffälligkeiten verändern sich trotz vermehrten häuslichen Übens nicht. Auffälligkeiten im Vorschulalter Wichtige Vorläuferfunktionen entwickeln sich bereits im Vorschulalter. Voraussetzung für die Entwicklung des Denkens, Lernens und Sprechens ist die Wahrnehmung, d.h. die Aufnahme von Reizen und die Verarbeitung im Gehirn. LRS-Kinder zeigen im Vorschulalter überdurchschnittlich häufig Wahrnehmungsprobleme sowie Sprachentwicklungsauffälligkeiten. Häufige sprachliche Auffälligkeiten: - Sprachentwicklungsverzögerungen, Sprachentwicklungsstörungen - Verzögerter Sprechbeginn, Artikulationsschwierigkeiten, Dyslalie - Eingeschränkter Wortschatz - Wortfindungsschwierigkeiten (Speicherung und/oder Abruf) - Verwendung von ähnlichen oder Ersatzwörtern - Verwendung von falschen Bezeichnungen - Verwechselung von richtungsweisenden Wörtern - Eingeschränktes Sprachverständnis - Eingeschränkte auditive Wahrnehmungsleistungen (z. B. Differenzierung von Lauten) - Eingeschränkte phonologische Bewusstheit (z. B. Reime, Silben) - Probleme beim Erlernen von Kinderliedern Beeinträchtigungen und Verzögerungen in der sprachlichen Entwicklung und in der Wahrnehmung sollten kinderärztlich abgeklärt werden, so dass wichtige Vorläuferfunktionen, die für das Lesen- und Schreibenlernen notwendig sind, logopädisch und/oder ergotherapeutisch behandelt werden können. Wegweiser bei Verdacht auf LRS -Gespräch mit der Klassenlehrerin - IQ-Test bei der Kinderpsychiaterin - Beratungsgespräch beim Jugendamt (psychologische Beratungsstelle) - Lese-Rechtschreibdiagnostik bei speziell ausgebildeten Fachpersonen (z. B. Logopädin mit Zusatzqualifikation) Förderung Es gibt nicht "die" Legasthenie, deshalb gibt es auch nicht "die" Therapie. Da jede Legasthenie individuell ist, muss auch das Training individuell auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmt werden. Eine Therapie sollte die Bereiche Aufmerksamkeit/ Konzentration, Wahrnehmung und Fehlerbearbeitung/ Regelwissen berücksichtigen. Merkmale eines optimalen außerschulischen Trainings: -Fundierte Ausbildung der Therapeutin bzw. Trainerin - Adäquate standardisierte und qualitative Diagnostik - Einzelförderung, Elternberatungen - Ganzheitliches Training - Keine vertraglichen Zeitbindungen - Geeignete Räumlichkeiten - Achtung: Nachhilfe ersetzt keine zielgerichtete Therapie - Eine LRS-Therapie dauert durchschnittlich zwei bis drei Jahre. Logopädische Therapie Bevor ein Kind eingeschult wird, sollten keine Sprachauffälligkeiten mehr vorhanden sein. Bei bestehenden Problemen sollte das Kind logopädisch diagnostiziert und behandelt werden. Das Testverfahren BISC (Bielefelder Screening), welches von Logopäden oder speziell ausgebildeten Erziehern im letzten Kindergartenjahr durchgeführt wird, erlaubt eine erste Einschätzung, ob bei einem Kind Risikofaktoren bestehen, aus denen sich eine LRS entwickeln könnte. Darauf aufbauend kann eine gezielte Förderung in der Kindertagesstätte oder bei der Logopädin erfolgen. Kosten In bestimmten Fällen übernehmen die Jugendämter nach dem Jugendhilfegesetz (35a SGB VIII) die Kosten der Behandlung. Die Kosten für eine private Finanzierung sind regional unterschiedlich und schwanken von ca. 200 bis 400 Euro monatlich. Schulische Hilfen Die Schule hat die Aufgabe, den Kindern den Schriftspracherwerb zu vermitteln. Bei ihr liegt demzufolge bei auftretenden Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten auch die Verantwortung, individuell zu fördern. In den Erlassen der einzelnen Bundesländer, die sehr unterschiedlich ausgeprägt sind, kann man sich über die Förderungsmöglichkeiten informieren. Unabhängig davon sollten die Kinder einen Nachteilsausgleich in allen Fächern, in denen Lesen und Schreiben erforderlich ist, erhalten. Folgende Punkte sollte der Nachteilsausgleich berücksichtigen: - Notenschutz (keine Benotung der Lese- und Rechtschreibleistung) - Zeitzugaben bei Arbeiten und Prüfungen - Leistung mündlich abprüfen - Einsatz von Hilfsmitteln wie z.B. Computer mit Fehlerkorrektur Entwicklung von Kindern mit LRS Wird die LRS nicht als Ursache für die Lese-Rechtschreibschierigkeiten erkannt, so verstärken sich die ursprünglichen Auswirkungen der Teilleistungsschwäche und die psychischen Folgeerscheinungen gegenseitig. Ein Teufelskreis kann entstehen. Es können starke Selbstzweifel auftreten, das Selbstwertgefühl kann sinken, und das Kind fühlt sich dauerhaft isoliert; seine emotionalen, sozialen und kognitiven Begabungen verkümmern. Auch in anderen Schulfächern verschlechtern sich die Leistungen, denn lesen und schreiben muss man auch in naturwissenschaftlichen Fächern. Das kann dazu führen, dass ein Kind nicht den zu seinen Begabungen passenden Schulabschluss erreicht. In zahlreichen Studien konnte nachgewiesen werden, dass eine nicht behandelte LRS auch bis ins Erwachsenenalter bestehen bleibt. Links Deutscher Bundesverband für Logopädie (dbl): www.dbl-ev.de Bundesverbandes Legasthenie und Dyskalkulie (BVL): www.legasthenie.net Erster Österreichischer Dachverband Legasthenie: www.legasthenie.at Kostenfreies Online Projekt LegaKids: www.legakids.net Lernserver: www.lernserver.de
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Was bedeutet Legasthenie?
Schulfrust anstatt Schullust? Ihr begabtes Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben? Trotz vermehrten Übens bleibt es bei vielen Fehlern? Legasthenie oder LRS könnte der Grund sein! LRS: Lese-Rechtschreibschwäche LEGASTHENIE (griechisch): LEGEIN = sprechen, lesen, schreiben, auslegen ASTHENEIA = Schwäche International wird Legasthenie als "Entwicklungsstörung des Lesens und Schreibens" definiert. In Deutschland werden die Begrifflichkeiten Legasthenie und LRS synonym verwendet. 6-10% der Gesamtbevölkerung sind von einer LRS betroffen. LRS ist eine Teilleistungsstörung, d.h. das Kind hat bei einer durchschnittlichen oder überdurchschnittlichen allgemeinen Begabung ausschließlich in den Bereichen Lesen und/ oder Schreiben große Schwierigkeiten. Ursachen Die Ursachen einer LRS können vielfältig sein und sind bis heute nicht abschließend geklärt. Genetische Ursachen konnten wissenschaftlich nachgewiesen werden. Bei einem Verdacht auf LRS sollte immer ein Augenarzt und ein Ohrenarzt aufgesucht werden, um organische Störungen in den Bereichen Sehen und Hören auszuschließen. Auffälligkeiten im Schulalter: - Buchstabenauslassungen, -vertauschungen und –umstellungen - Probleme beim Abschreiben oder beim Aufschreiben von mündlichen Anweisungen - Erschwertes Lesenlernen, Ratestrategien, fehlendes Leseverständnis - Überdurchschnittlich langer Zeitraum zum Bearbeiten von Schreibaufgaben - Unharmonisches Schriftbild - Schwierigkeiten in den Wahrnehmungsbereichen (z. B. Merken, Auswendiglernen, Unterscheidung rechts-links) Unaufmerksamkeit, Clownerie, motorische Unruhe, Frustrationen, mangelndes Selbstvertrauen, Bauchschmerzen, Kopfschmerzen oder Übelkeit sind häufige Begleiterscheinungen. Diese Auffälligkeiten verändern sich trotz vermehrten häuslichen Übens nicht. Auffälligkeiten im Vorschulalter Wichtige Vorläuferfunktionen entwickeln sich bereits im Vorschulalter. Voraussetzung für die Entwicklung des Denkens, Lernens und Sprechens ist die Wahrnehmung, d.h. die Aufnahme von Reizen und die Verarbeitung im Gehirn. LRS-Kinder zeigen im Vorschulalter überdurchschnittlich häufig Wahrnehmungsprobleme sowie Sprachentwicklungsauffälligkeiten. Häufige sprachliche Auffälligkeiten: - Sprachentwicklungsverzögerungen, Sprachentwicklungsstörungen - Verzögerter Sprechbeginn, Artikulationsschwierigkeiten, Dyslalie - Eingeschränkter Wortschatz - Wortfindungsschwierigkeiten (Speicherung und/oder Abruf) - Verwendung von ähnlichen oder Ersatzwörtern - Verwendung von falschen Bezeichnungen - Verwechselung von richtungsweisenden Wörtern - Eingeschränktes Sprachverständnis - Eingeschränkte auditive Wahrnehmungsleistungen (z. B. Differenzierung von Lauten) - Eingeschränkte phonologische Bewusstheit (z. B. Reime, Silben) - Probleme beim Erlernen von Kinderliedern Beeinträchtigungen und Verzögerungen in der sprachlichen Entwicklung und in der Wahrnehmung sollten kinderärztlich abgeklärt werden, so dass wichtige Vorläuferfunktionen, die für das Lesen- und Schreibenlernen notwendig sind, logopädisch und/oder ergotherapeutisch behandelt werden können. Wegweiser bei Verdacht auf LRS -Gespräch mit der Klassenlehrerin - IQ-Test bei der Kinderpsychiaterin - Beratungsgespräch beim Jugendamt (psychologische Beratungsstelle) - Lese-Rechtschreibdiagnostik bei speziell ausgebildeten Fachpersonen (z. B. Logopädin mit Zusatzqualifikation) Förderung Es gibt nicht "die" Legasthenie, deshalb gibt es auch nicht "die" Therapie. Da jede Legasthenie individuell ist, muss auch das Training individuell auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmt werden. Eine Therapie sollte die Bereiche Aufmerksamkeit/ Konzentration, Wahrnehmung und Fehlerbearbeitung/ Regelwissen berücksichtigen. Merkmale eines optimalen außerschulischen Trainings: -Fundierte Ausbildung der Therapeutin bzw. Trainerin - Adäquate standardisierte und qualitative Diagnostik - Einzelförderung, Elternberatungen - Ganzheitliches Training - Keine vertraglichen Zeitbindungen - Geeignete Räumlichkeiten - Achtung: Nachhilfe ersetzt keine zielgerichtete Therapie - Eine LRS-Therapie dauert durchschnittlich zwei bis drei Jahre. Logopädische Therapie Bevor ein Kind eingeschult wird, sollten keine Sprachauffälligkeiten mehr vorhanden sein. Bei bestehenden Problemen sollte das Kind logopädisch diagnostiziert und behandelt werden. Das Testverfahren BISC (Bielefelder Screening), welches von Logopäden oder speziell ausgebildeten Erziehern im letzten Kindergartenjahr durchgeführt wird, erlaubt eine erste Einschätzung, ob bei einem Kind Risikofaktoren bestehen, aus denen sich eine LRS entwickeln könnte. Darauf aufbauend kann eine gezielte Förderung in der Kindertagesstätte oder bei der Logopädin erfolgen. Kosten In bestimmten Fällen übernehmen die Jugendämter nach dem Jugendhilfegesetz (35a SGB VIII) die Kosten der Behandlung. Die Kosten für eine private Finanzierung sind regional unterschiedlich und schwanken von ca. 200 bis 400 Euro monatlich. Schulische Hilfen Die Schule hat die Aufgabe, den Kindern den Schriftspracherwerb zu vermitteln. Bei ihr liegt demzufolge bei auftretenden Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten auch die Verantwortung, individuell zu fördern. In den Erlassen der einzelnen Bundesländer, die sehr unterschiedlich ausgeprägt sind, kann man sich über die Förderungsmöglichkeiten informieren. Unabhängig davon sollten die Kinder einen Nachteilsausgleich in allen Fächern, in denen Lesen und Schreiben erforderlich ist, erhalten. Folgende Punkte sollte der Nachteilsausgleich berücksichtigen: - Notenschutz (keine Benotung der Lese- und Rechtschreibleistung) - Zeitzugaben bei Arbeiten und Prüfungen - Leistung mündlich abprüfen - Einsatz von Hilfsmitteln wie z.B. Computer mit Fehlerkorrektur Entwicklung von Kindern mit LRS Wird die LRS nicht als Ursache für die Lese- Rechtschreibschierigkeiten erkannt, so verstärken sich die ursprünglichen Auswirkungen der Teilleistungsschwäche und die psychischen Folgeerscheinungen gegenseitig. Ein Teufelskreis kann entstehen. Es können starke Selbstzweifel auftreten, das Selbstwertgefühl kann sinken, und das Kind fühlt sich dauerhaft isoliert; seine emotionalen, sozialen und kognitiven Begabungen verkümmern. Auch in anderen Schulfächern verschlechtern sich die Leistungen, denn lesen und schreiben muss man auch in naturwissenschaftlichen Fächern. Das kann dazu führen, dass ein Kind nicht den zu seinen Begabungen passenden Schulabschluss erreicht. In zahlreichen Studien konnte nachgewiesen werden, dass eine nicht behandelte LRS auch bis ins Erwachsenenalter bestehen bleibt. Links Deutscher Bundesverband für Logopädie (dbl): www.dbl-ev.de Bundesverbandes Legasthenie und Dyskalkulie (BVL): www.legasthenie.net Erster Österreichischer Dachverband Legasthenie: www.legasthenie.at Kostenfreies Online Projekt LegaKids: www.legakids.net Lernserver: www.lernserver.de
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Häufige Fragen
Was bedeutet Dyskalkulie?
Schulfrust anstatt Schullust? Ihr begabtes Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben? Trotz vermehrten Übens bleibt es bei vielen Fehlern? Rechenschwäche oder Dyskalkulie könnte der Grund sein! Dyskalkulie (griechisch): DYS = schwierig, schwer; KALKULIE = (be)rechnen, in Erwägung ziehen, überlegen Dyskalkulie wird als "Entwicklungsverzögerung des mathematischen Denkens“ definiert und beschreibt Beeinträchtigungen von Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine Intelligenzminderung oder unangemessene Beschulung erklärbar sind. Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Sub- traktion, Multiplikation und Division (weniger die höheren mathematischen Fertigkeiten). In Deutschland werden die Begrifflichkeiten Dyskalkulie und Rechenschwäche synonym verwendet. Ca. 4-6 % der Gesamtbevölkerung sind von einer Rechenschwäche betroffen. Dyskalkulie ist eine Teilleistungsstörung, d.h. das Kind hat bei einer durchschnittlichen oder überdurchschnittlichen allgemeinen Begabung ausschließlich in den mathematischen Bereichen große Schwierigkeiten. Ursachen Die Ursachen einer Dyskalkulie können vielfältig sein und sind bis heute nicht abschließend geklärt. Auffälligkeiten im Schulalter: - Häusliches Üben bringt keinerlei Verbesserung - Probleme mit Zahlen und Mengen (erschwertes Zählen und Mengeneinschätzen, permanentes „Fingerzählen“) - Verwechslungen der Rechenarten Plus, Minus, Mal und Geteilt - Zahlen werden häufig verdreht und vertauscht (53 – 35), später werden Zahlen im Stellenwertsystem vertauscht (z.B. Hunderter und Tausender) - Lautgetreue Verschriftlichung von Zahlen, z.B. fünfhundertdreißig = 50030 - Schwierigkeiten bei Zehnerübergängen - Ratestrategien, fehlendes Zahlenverständnis, unlogische Ergebnisse werden vom Betroffenen nicht bemerkt - Überdurchschnittlich langer Zeitraum zum Bearbeiten von Rechenaufgaben - Rechnen mit Maßeinheiten bereitet große Schwierigkeiten (Geld, Uhrzeit, Gewicht, Längenmaße) - Schwierigkeiten bei Textaufgaben - Schwierigkeiten in den Wahrnehmungsbereichen (z. B. Merken) - Unterscheidung von rechts und links Unaufmerksamkeit, Clownerie, motorische Unruhe, Frustrationen, mangelndes Selbstvertrauen, Bauchschmerzen, Kopfschmerzen oder Übelkeit sind häufige Begleiterscheinungen. Diese Auffälligkeiten verändern sich trotz vermehrten häuslichen Übens nicht. Auffälligkeiten im Vorschulalter Wichtige Vorläuferfunktionen entwickeln sich bereits im Vorschulalter. Exkurs: Meilensteine der frühen mathematischen Entwicklung (nach Krajewski, 2007) 1. Entwicklung von Basisfertigkeiten: Mengen können ab dem Säuglingsalter nach Aus- dehnung und Volumen unterschieden werden. Davon isoliert erlernen Kinder ab dem Kleinkindalter das Zählen. Zählen, Zahlen und Mengen werden noch nicht mitein- ander in Verbindung gebracht. 2. Zahlen werden mit Mengen verknüpft bewusst (Anzahlkonzept): 2.a) „ungenaues Anzahlkonzept“: Kinder im Kindergartenalter verstehen zunächst, dass einige Zahlen für „wenig“, andere Zahlen für „viel“ und wieder andere Zahlen für „sehr viel“ stehen. Eng beieinander liegende Zahlen können dabei nicht miteinander verglichen werden, da sie demselben Mengenbegriff zugeordnet werden (z. B. sowohl 15 als auch 17 sind „viel“). 2.b) „genaues Anzahlkonzept“: Erst später können Anzahlen in eine exakte Reihenfolge gebracht und auch unmittelbar folgende Zahlen miteinander verglichen werden (z.B. 15 sind weniger als 16) 3. Relationen zwischen Mengen und Zahlen werden miteinander verknüpft (Anzahl- relationen): Ältere Kindergartenkinder entwickeln ein Verständnis dafür, dass von einer zur nächsten Zahl eins dazukommt (fünf ist eins mehr als vier) und das Teil- Ganzes- Beziehungen von Mengen (alle – einige) auch mit Zahlen dargestellt werden können (fünf kann aufgeteilt werden in zwei und drei). Bevor ein Kind eingeschult wird, sollte es folgende mathematische Meilensteine realisieren können: - Basale Leistungen: u.a. visuelle und taktil-kinästhetische Wahrnehmungsleistungen, räumliche Beziehungen - Grundrechenarten: Vor- und Rückwärtszählen, Bestimmung des Vor- und Nachfolgers einer Zahl, Eins zu Eins Zuordnung, Mengenbestimmung und Mengenvergleich (Verknüpfungen zwischen Zahlen und Mengen), Verständnis der Rechenoperationen Addition und Subtraktion - Geometrie: Analysieren und Vergleichen von mehrdimensionalen Körpern, Raum- und Lagebeziehungen, Erkennen von symmetrischen Figuren - Größen: Erkennen und Vergleichen von verschiedenen Größen (Längen, Gewichte, Zeit, Geld, Flächen usw.) - Muster- und Folgen: Erkennung und Fortsetzung von Mustern / Reihenfolgen Wegweiser bei Verdacht auf Dyskalkulie -Gespräch mit der Klassenlehrerin - IQ-Test bei der Kinderpsychiaterin - Beratungsgespräch beim Jugendamt (psychologische Beratungsstelle) - Dyskalkuliediagnostik bei speziell ausgebildeten Fachpersonen Förderung Es gibt nicht "die" Dyskalkulie, deshalb gibt es auch nicht "die" Therapie. Da jede Dyskalkulie individuell ist, muss auch das Training individuell auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmt werden. Eine Therapie sollte die Bereiche Aufmerksamkeit / Konzentration, Wahrnehmung und Fehlerbearbeitung / Regelwissen / Strategien berücksichtigen. Merkmale eines optimalen außerschulischen Trainings: -Fundierte Ausbildung der Therapeutin bzw. Trainerin - Adäquate standardisierte und qualitative Diagnostik - Einzelförderung, Elternberatungen - Ganzheitliches, entwicklungsorientiertes Rechentraining - Keine vertraglichen Zeitbindungen - Geeignete Räumlichkeiten - Achtung: Nachhilfe ersetzt keine zielgerichtete Therapie - Eine Dyskalkulie- Förderung dauert durchschnittlich zwei bis drei Jahre. Logopädische Therapie Bevor ein Kind eingeschult wird, sollten keine Sprachauffälligkeiten mehr vorhanden sein. Insbesondere sollten das Sprachverständnis und der Wortschatz altersgemäß sein, z.B. müssen Textaufgaben zunächst sprachlich verstanden werden, um folgend die Rechenaufgabe angemessen lösen zu können. Bei bestehenden Problemen sollte das Kind logopädisch diagnostiziert und behandelt werden. Kosten In bestimmten Fällen übernehmen die Jugendämter nach dem Jugendhilfegesetz (35a SGB VIII) die Kosten der Behandlung. Die Kosten für eine private Finanzierung sind regional unterschiedlich und schwanken von ca. 200 bis 400 Euro monatlich. Schulische Hilfen Die Schule hat die Aufgabe, den Kindern das Rechnen zu vermitteln. Bei ihr liegt demzufolge bei auftretenden Rechenschwierigkeiten auch die Verantwortung individuell zu fördern. In den Erlassen der einzelnen Bundesländer, die sehr unterschiedlich ausgeprägt sind, kann man sich über die Förderungsmöglichkeiten informieren. Unabhängig davon sollten die Kinder einen Nachteilsausgleich erhalten. Folgende Punkte sollte der Nachteilsausgleich berücksichtigen: - Notenschutz (keine Benotung der Rechenleistungen) - Zeitzugaben bei Arbeiten und Prüfungen - Leistung mündlich abprüfen Entwicklung von Kindern mit Dyskalkulie Werden die Auffälligkeiten nicht als Ursache für die mathematischen Schwierigkeiten erkannt, so verstärken sich die ursprünglichen Auswirkungen der Teilleistungsschwäche und die psychischen Folgeerscheinungen gegenseitig. Ein Teufelskreis kann entstehen. Es können starke Selbstzweifel auftreten, das Selbstwertgefühl kann sinken, und das Kind fühlt sich dauerhaft isoliert; seine emotionalen, sozialen und kognitiven Begabungen verkümmern. Das kann dazu führen, dass ein Kind nicht den zu seinen Begabungen passenden Schulabschluss erreicht. In zahlreichen Studien konnte nachgewiesen werden, dass eine nicht behandelte Rechenschwäche auch bis ins Erwachsenenalter bestehen bleibt. Links Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie (BVL): www.legasthenie.net Kostenfreies Online Projekt LegaKids: www.legakids.net
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Was bedeutet Dyskalkulie?
Schulfrust anstatt Schullust? Ihr begabtes Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen oder Schreiben? Trotz vermehrten Übens bleibt es bei vielen Fehlern? Rechenschwäche oder Dyskalkulie könnte der Grund sein! Dyskalkulie (griechisch): DYS = schwierig, schwer; KALKULIE = (be)rechnen, in Erwägung ziehen, überlegen Dyskalkulie wird als "Entwicklungsverzögerung des mathematischen Denkens“ definiert und beschreibt Beeinträchtigungen von Rechenfertigkeiten, die nicht durch eine Intelligenzminderung oder unangemessene Beschulung erklärbar sind. Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten wie Addition, Sub- traktion, Multiplikation und Division (weniger die höheren mathematischen Fertigkeiten). In Deutschland werden die Begrifflichkeiten Dyskalkulie und Rechenschwäche synonym verwendet. Ca. 4-6 % der Gesamtbevölkerung sind von einer Rechenschwäche betroffen. Dyskalkulie ist eine Teilleistungsstörung, d.h. das Kind hat bei einer durchschnittlichen oder überdurchschnittlichen allgemeinen Begabung ausschließlich in den mathematischen Bereichen große Schwierigkeiten. Ursachen Die Ursachen einer Dyskalkulie können vielfältig sein und sind bis heute nicht abschließend geklärt. Auffälligkeiten im Schulalter: - Häusliches Üben bringt keinerlei Verbesserung - Probleme mit Zahlen und Mengen (erschwertes Zählen und Mengeneinschätzen, permanentes „Fingerzählen“) - Verwechslungen der Rechenarten Plus, Minus, Mal und Geteilt - Zahlen werden häufig verdreht und vertauscht (53 – 35), später werden Zahlen im Stellenwertsystem vertauscht (z.B. Hunderter und Tausender) - Lautgetreue Verschriftlichung von Zahlen, z.B. fünfhundertdreißig = 50030 - Schwierigkeiten bei Zehnerübergängen - Ratestrategien, fehlendes Zahlenverständnis, unlogische Ergebnisse werden vom Betroffenen nicht bemerkt - Überdurchschnittlich langer Zeitraum zum Bearbeiten von Rechenaufgaben - Rechnen mit Maßeinheiten bereitet große Schwierigkeiten (Geld, Uhrzeit, Gewicht, Längenmaße) - Schwierigkeiten bei Textaufgaben - Schwierigkeiten in den Wahrnehmungsbereichen (z. B. Merken) - Unterscheidung von rechts und links Unaufmerksamkeit, Clownerie, motorische Unruhe, Frustrationen, mangelndes Selbstvertrauen, Bauchschmerzen, Kopfschmerzen oder Übelkeit sind häufige Begleiterscheinungen. Diese Auffälligkeiten verändern sich trotz vermehrten häuslichen Übens nicht. Auffälligkeiten im Vorschulalter Wichtige Vorläuferfunktionen entwickeln sich bereits im Vorschulalter. Exkurs: Meilensteine der frühen mathematischen Entwicklung (nach Krajewski, 2007) 1. Entwicklung von Basisfertigkeiten: Mengen können ab dem Säuglingsalter nach Aus- dehnung und Volumen unterschieden werden. Davon isoliert erlernen Kinder ab dem Kleinkindalter das Zählen. Zählen, Zahlen und Mengen werden noch nicht mitein- ander in Verbindung gebracht. 2. Zahlen werden mit Mengen verknüpft bewusst (Anzahlkonzept): 2.a) „ungenaues Anzahlkonzept“: Kinder im Kindergartenalter verstehen zunächst, dass einige Zahlen für „wenig“, andere Zahlen für „viel“ und wieder andere Zahlen für „sehr viel“ stehen. Eng beieinander liegende Zahlen können dabei nicht miteinander verglichen werden, da sie demselben Mengenbegriff zugeordnet werden (z. B. sowohl 15 als auch 17 sind „viel“). 2.b) „genaues Anzahlkonzept“: Erst später können Anzahlen in eine exakte Reihenfolge gebracht und auch unmittelbar folgende Zahlen miteinander verglichen werden (z.B. 15 sind weniger als 16) 3. Relationen zwischen Mengen und Zahlen werden miteinander verknüpft (Anzahl- relationen): Ältere Kindergartenkinder entwickeln ein Verständnis dafür, dass von einer zur nächsten Zahl eins dazukommt (fünf ist eins mehr als vier) und das Teil-Ganzes- Beziehungen von Mengen (alle – einige) auch mit Zahlen dargestellt werden können (fünf kann aufgeteilt werden in zwei und drei). Bevor ein Kind eingeschult wird, sollte es folgende mathematische Meilensteine realisieren können: - Basale Leistungen: u.a. visuelle und taktil- kinästhetische Wahrnehmungsleistungen, räumliche Beziehungen - Grundrechenarten: Vor- und Rückwärtszählen, Bestimmung des Vor- und Nachfolgers einer Zahl, Eins zu Eins Zuordnung, Mengenbestimmung und Mengenvergleich (Verknüpfungen zwischen Zahlen und Mengen), Verständnis der Rechenoperationen Addition und Subtraktion - Geometrie: Analysieren und Vergleichen von mehrdimensionalen Körpern, Raum- und Lagebeziehungen, Erkennen von symmetrischen Figuren - Größen: Erkennen und Vergleichen von verschiedenen Größen (Längen, Gewichte, Zeit, Geld, Flächen usw.) - Muster- und Folgen: Erkennung und Fortsetzung von Mustern / Reihenfolgen Wegweiser bei Verdacht auf Dyskalkulie -Gespräch mit der Klassenlehrerin - IQ-Test bei der Kinderpsychiaterin - Beratungsgespräch beim Jugendamt (psychologische Beratungsstelle) - Dyskalkuliediagnostik bei speziell ausgebildeten Fachpersonen Förderung Es gibt nicht "die" Dyskalkulie, deshalb gibt es auch nicht "die" Therapie. Da jede Dyskalkulie individuell ist, muss auch das Training individuell auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmt werden. Eine Therapie sollte die Bereiche Aufmerksamkeit / Konzentration, Wahrnehmung und Fehlerbearbeitung / Regelwissen / Strategien berücksichtigen. Merkmale eines optimalen außerschulischen Trainings: -Fundierte Ausbildung der Therapeutin bzw. Trainerin - Adäquate standardisierte und qualitative Diagnostik - Einzelförderung, Elternberatungen - Ganzheitliches, entwicklungsorientiertes Rechentraining - Keine vertraglichen Zeitbindungen - Geeignete Räumlichkeiten - Achtung: Nachhilfe ersetzt keine zielgerichtete Therapie - Eine Dyskalkulie- Förderung dauert durchschnittlich zwei bis drei Jahre. Logopädische Therapie Bevor ein Kind eingeschult wird, sollten keine Sprachauffälligkeiten mehr vorhanden sein. 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